Chers Amis,
L’élection du Directeur de l’INSA de Rennes a, de par les attributions qui lui sont confiées, des répercussions sur l’ensemble des parties prenantes à la vie et au rayonnement de l'École : Enseignants, Chercheurs, Personnels administratifs et techniques, Élèves et Diplômés.
C’est pour cette raison que j’ai choisi de rendre accessible à tous, en toute transparence, le projet que je porte pour l'INSA Rennes. Il s'est construit pierre par pierre depuis ma première candidature en 2015. Je le souhaite collectif et c’est pour cela que je l’enrichis de nombreux échanges, tant en interne à l'INSA qu'à l'extérieur, notamment à travers ses diplômés et des professionnels liés à ses spécialités.
Quatre valeurs le résument : Humanisme, Innovation, Autonomie & Ouverture.
Je souhaite ce programme collaboratif. Il a vocation à être augmenté de vos contributions, dans la droite ligne de l’esprit INSA favorisant le travail en équipe et l’implication de chacun. N'hésitez donc pas à me partager vos propositions.
Ce site comporte également soutiens et recommandations en faveur de ma candidature. N’hésitez pas à lui donner du poids et de la visibilité en vous prononçant aussi pour elle. C'est ainsi que ce projet verra le jour. Chaque message, aussi court et synthétique soit-il, compte. Alors ne tardez plus à nous rejoindre !
Amitiés insaliennes,
Diplômé de l'INSA Rennes
Du projet à la Direction
Il y a 5 ans, mon projet se fondait sur une démarche prospective de l’ingénieur et de l’INSA, en vous proposant d’en construire la vision sur 10, 15 ou 20 ans. Ma candidature aujourd’hui s’inscrit dans cette continuité car il me semble que ce projet se fait de plus en plus pressant, à l’aune des bouleversements actuels. Les crises sociales, économiques, épidémiologiques ou environnementales que nous traversons apparaissent comme autant de défis qui nous démontrent le rôle central de nos ingénieurs, de nos docteurs et de nos chercheurs dans la mise en œuvre de nouveaux modèles et de solutions pérennes, écologiques et justes.
Notre école peut s’appuyer sur le capital unique de son modèle humaniste, pensé par Gaston Berger il y a 60 ans et sur des fondations solides : une recherche de pointe, une excellence académique reconnues, un corpus d’humanités indispensables et un réseau de 80 000 diplômés à travers le Groupe INSA. Cependant, il reste encore beaucoup à accomplir pour renforcer les moyens de l’école et l’agilité de la formation, pour répondre aux attentes des étudiants et aux besoins du monde socio-économique, et pour apporter notre contribution à la Cité.
Au-delà d’un projet d’école, notre ambition collective pour l’INSA de Rennes doit être celle d’un projet de société, un projet humain, innovant et ouvert. Un projet de sens.
Je souhaite que notre école soit en mesure de répondre aux enjeux sociétaux et environnementaux actuels et à venir, à travers une formation d’ingénieur de qualité, agile et reconnue ainsi qu’une recherche fondamentale et appliquée de premier plan.
Pour cela, ce projet repose sur 4 grands piliers qui en font la synthèse :
- Former l’ingénieur d’après-demain
- Valoriser l’excellence de la Recherche INSA
- Protéger notre autonomie d’école en renforçant nos réseaux
- Promouvoir un engagement humaniste
Humanisme
Reconnaître le rôle central joué par l’INSA dans la société et sa responsabilité dans la formation de ses ingénieurs et de ses docteurs
Renforcer la formation en y incluant les valeurs et outils citoyens permettant de comprendre et peser les enjeux
S’engager dans une démarche intégrant les dimensions sociales, durables et écologiques dans les différentes missions de l’école
Mettre l’humain au cœur du projet de l’Etablissement
Assurer un climat de confiance entre les différents acteurs
Valoriser la collaboration et le savoir-être tout autant que le savoir-faire
Innovation
Concrétiser un projet innovant :
- dans sa vision
- dans la valorisation de ses personnels et de ses élèves
- dans son projet numérique et son approche pédagogique
- dans les usages, dans les processus et dans les moyens
- dans son financement
- dans les interactions entre les départements de spécialisation
- dans les interactions entre la recherche et les entreprises
Autonomie
Protéger l’autonomie de l’école afin de préserver son identité et ses moyens
Assurer la visibilité de l’établissement dans un environnement de recherche scientifique et technologique de renommée européenne
Renforcer notre lien au Groupe INSA (digitalisation de la formation, formation exécutive, mutualisation des coûts, etc.)
Ouverture
Engager la réussite de l’UniR et les collaborations fructueuses avec les universités de Rennes et ses établissements du supérieur
Stabiliser les offres de double-diplôme actuelles afin d’assurer leur pertinence et leur bonne organisation
Demeurer ouverts aux opportunités de coopération favorisant la complémentarité de l’offre de formation INSA
Faciliter la mobilité des étudiants et des enseignants-chercheurs
Attirer les meilleurs doctorants internationaux, notamment européens, à travers des démarches volontaristes (modèle de la filière internationale)
Former l’ingénieur d’après-demain
Propos liminaire :
Le rythme des transformations sociétales, numériques et technologiques nous obligent à penser non plus l’ingénieur de demain mais celui d’après-demain, afin d’anticiper sur la sortie d’école de nos diplômés. Cette formation dans l’anticipation doit allier les sciences de l’ingénieur à un socle d’humanités permettant d’enseigner la créativité alliée à une volonté de comprendre et de changer le monde.
La responsabilité de nos écoles d’ingénieurs est grande car elles doivent transcrire dans leur enseignement une réflexion constructive et éclairée sur les notions de responsabilité, d’écologie et de cycle de vie produit. Elles doivent également fournir les outils adéquats pour peser les enjeux éthiques liés aux nouveaux défis rencontrés.
C’est pour cette raison que je souhaite que l’on porte à l’échelle de l’INSA de Rennes d’abord, puis du Groupe INSA, une réflexion prospective de ce que seront l’ingénieur et le docteur, mais aussi l’établissement dans 10 et 20 ans.
Porter l’Excellence de la formation et Affirmer sa singularité telle que définie dans la charte des INSA
Insister sur sa dimension d’Excellence à travers :
- l’émergence des potentiels « Ouvrir les Intelligences »
- une plus grande responsabilisation des élèves dans leur apprentissage
- une véritable politique d’établissement sur les SHES, sur l’engagement et sur toute source de formation complémentaire à celle académique œuvrant dans le sens du développement des qualités humaines
- une réflexion sur la refonte du format traditionnel des cours pour leur offrir une réelle dynamique et apporter une réponse aux défis du présentiel
Affirmer la dimension humaniste de la formation INSA, lui permettant d’acquérir des qualités uniques et indispensables pour son métier d’ingénieur.
- travaux de groupes et travaux collaboratifs
- engagement (associatif, sportif, humanitaire)
- enseignements d’Humanités (SHES aujourd’hui)
- campus intégré (Section « Humanisme »)
Définir le rôle de l’ingénieur à 10, 15 ou 20 ans
S’interroger sur ce que devra être un ingénieur, ses compétences et ses qualités attendues, à échéance plus ou moins longue, pour mener une politique de formation agile, apportant des réponses concrètes aux problématiques identifiées.
Adapter la formation tout en assurant sa qualité
Intégrer la réduction du volume horaire des maquettes pédagogique recommandée par la CTI au regard de la vision globale portée par l’établissement sans faire l’impasse sur la qualité.
Demander régulièrement l’avis d’une commission externe diversifiée sur les programmes.
Développer un Observatoire des métiers et des compétences en partenariat avec INSA Alumni Rennes et proposer une révision des programmes par les Diplômés sur la base d’un retour d’expérience.
Innover pédagogiquement pour stimuler la formation
Penser différemment la pédagogie et Accentuer l’implication des élèves dans leur formation :
- Maintenir l’esprit « Apprendre à Apprendre » qui fait la richesse des ingénieurs INSA
- Proposer une alternative au modèle des cours magistraux en amphithéâtre qui peut être digitalisée
- S’appuyer sur le concept de pédagogie inversée
- Cours préparé en amont à l’aide de supports interactifs sélectionnés par l’enseignant
- Seules quelques heures sont conservées auxquelles l’élève arrivera « chargé » de questions, d’interrogations et d’envies. Le professeur a alors latitude d’illustrer son cours, de l’enrichir de ses sujets de recherche offrant un cadre vivant et stimulant
- Responsabiliser les élèves dans leur formation
- Formation active, continue et stimulante.
- Application graduelle de la première à la quatrième année.
- Stimuler l’élève dans un processus « Conception / Implémentation / Opération »
- Uniformiser les règles de rattrapage entre les départements
- Ne pas créer de biais entre les différentes spécialités
Innover technologiquement pour préserver la motivation
- S’appuyer sur les travaux de la commission « Innovation Pédagogique » (TICE) et développer un projet numérique d’établissement
- supports numériques uniquement,
- MOOC,
- tablettes et interactions numériques en cours et en dehors
- Développer des supports pédagogiques vidéo (MOOC)
- Forme de transmission des connaissances à travers des outils en ligne avec les nouvelles générations d’élèves-ingénieurs.
- MOOC en commun avec les autres INSA
- MOOC en anglais par un anglophone
- MOOC disponibles en formation en ligne et en formation continue (connexion payante pour l’extérieur)
- Systématiser l’utilisation de Moodle et rendre l’interface plus conviviale
- Systématisation de la mise à disposition des supports de cours, TDs, TPs et des annales corrigées
- Suivi des visionnages via le compte personnel Moodle
- QCM de contrôle continu – Correction faite directement sur Moodle
- Renforcer l’implication des diplômés dans la formation
- Accéder à et faire rentrer les nouvelles technologies au plus tôt
- Former les étudiants aux logiciels employés par les professionnels
- Utiliser l’outil de Réalité Virtuelle au service de l’innovation pédagogique
Réaliser des ingénieurs et des docteurs conscients
Alimenter une réflexion constructive et éclairée sur les thématiques de société et sur le comportement des organisations.
Fournir à travers la formation les outils adéquats pour peser les enjeux éthiques liés aux nouvelles technologies, aux données et à l’ensemble des défis auxquels ils seront exposés.
Intégrer les enjeux de société au sein d’une formation agile
S’appuyer sur les travaux de recherche menés à l’INSA et sur l’expérience de nos diplômés en poste afin de faire graduellement évoluer la plaquette pédagogique vers davantage d’agilité et d’offrir un temps d’avance à nos élèves-ingénieurs.
Décliner les préoccupations liées à la durabilité, au développement durable et à l’écologie au sein des enseignements en s’appuyant par exemple sur les recommandations de la prometteuse association entre le Groupe INSA et le Shift Project.
Développer les projets multi-départements
Engager des collaborations avec des partenaires industriels ou technologiques aboutissant sur des projets permettant leur réalisation en synergie entre différents départements, permettant aux étudiants de travailler dans des groupes plus larges que leur seule spécialité et intégrer le concept d’équipe projet propre à l’entreprise. (Exemple : GoPro).
Répondre à l’importance de l’enseignement des SHES
Mettre en œuvre une politique d’établissement sur les Sciences Humaines Economiques et Sociales, constitutives de la formation INSA depuis son origine, contribuant avec la formation scientifique et technique à l’Excellence INSA recherchée par les employeurs (recommandation CTI) :
- Sport – Faire évoluer en « Développement de Soi » et émettre les fiches ECTS correspondante pour l’inclure dans les SHES. La matière permet aux élèves de s’aérer l’esprit tout en adoptant des comportements et pratiquant des attitudes que l’on retrouve chez l’ingénieur (management d’équipe, encadrement, collaboration, gestion du stress, mise en situation en dehors de sa zone de confort, dépassement de soi)
- Existant - Economie-gestion, Culture & Communication, Langues vivantes
- Nouveaux concepts - Gestion de l’échec, Ethique, Eloquence sous forme de cours dédiés, inclus dans des modules existants ou sous la forme d’un Club AEIR (Amicale des Elèves de l'INSA Rennes)
- Test de personnalité
- Intelligence relationnelle
Développer l’apprentissage de l’Innovation, de l’Entreprenariat et de l’esprit Start-up
Encourager l’innovation et l’entreprenariat par lesquels une société a la possibilité de s’élever. Accompagner les appréhensions qui pourraient freiner une aventure entrepreneuriale à la sortie de l’école comme au cours de la carrière.
Préparer l’élève ingénieur à son intégration au monde professionnel.
Réaliser un véritable parcours d’ingénieur-entrepreneur depuis le STPI qui combine cours théoriques et applications pratiques, s’appuyant sur les témoignages des entrepreneurs du réseau et s’adossant à un incubateur.
Faire émerger un incubateur
Créer un incubateur sur le campus partagé avec la Technopole permettant d’initier les start-ups du bassin rennais et des étudiants de l’école en s’appuyant sur notre réseau d’entrepreneurs Alumni afin de prodiguer conseils, accompagnement personnalisé et financement (Aboutissement donc de Station B).
Cela contribuera à l’attractivité globale du site et soutiendra la démarche du parcours entrepreneuriat en lui donnant un sens et un objectif.
Ce parcours serait en effet doté de prix annuels pour initier le premier financement nécessaire pour se lancer dans l’entrepreneuriat et d’une place garantie dans l’incubateur.
Revoir le contrat de valorisation de l’Engagement associatif
Proposer un contrat Gagnant – Gagnant allant dans le sens d’une amélioration de la relation de confiance entre les élèves, l’équipe pédagogique et l’administration.
Etat des lieux :
L’engagement associatif est un vecteur de formation à part entière offrant à l’élève-ingénieur la possibilité d’apprécier la réalisation de projets en équipe, de s’épanouir et d’acquérir un panel de qualités et de compétences qui lui bénéficieront dans sa situation professionnelle. A la sortie de l’école, les élèves ayant eu un engagement associatif se démarquent auprès des futurs employeurs (prise en compte des enjeux, capacité d’adaptation, maturité).
Un contrat de valorisation de l’engagement peut être signé entre l’élève et l’Ecole pour certains niveaux d’engagement, des crédits ECTS sont alors accordés.
Surtout, l’engagement associatif ne doit pas se faire au détriment de la formation scientifique et technique, mais peut se réaliser en parallèle.
Ainsi sont proposés les ajustements suivants :
- L’élève signe un contrat dans lequel il s’engage à avoir la moyenne dans un pôle de 3 ou 4 « matières-clés » défini par chaque département. Si le contrat est respecté et que la moyenne de l’ensemble des matières correspond aux critères de passage, l’étudiant passe. Dans le cas contraire, si son redoublement est acté, l’élève ne mettra pas en doute la raison de son redoublement n’ayant objectivement pas rempli le contrat.
- L’élève qui a signé le contrat doit se voir soutenu dans ses engagements par l’établissement. Certains événements particuliers peuvent le contraindre à ne pas être présent en cours sans pouvoir le justifier à l’avance. Cette latitude doit pouvoir être garantie en communiquant à l’ensemble des professeurs la liste des bénéficiaires de ce contrat.
- Certaines occasions particulières (montage de la Halle pour des événements internes ou externes, Rock’n Solex, évènements sportifs) peuvent nécessiter que des personnes « hors-contrat » puissent bénéficier d’une absence de cours sur une période donnée. Le responsable associatif doit alors communiquer les noms des personnes et les cours manqués aux responsables de département concernés en amont de l’événement, qui doivent alors faire un retour sur les personnes refusées au vue de leurs résultats scolaires.
- Cursus Associatif sur le format SHN au cas par cas.
Développer l’alternance
Mesure du projet 2015, une filière a vu le jour depuis et ce projet peut encore être étoffé par de nouvelles formations en alternance.
Etoffer l’offre de formation des élèves-ingénieurs en alternance, leur proposant de prendre pleinement pied dans l'entreprise.
Améliorer l’organisation des doubles-diplômes puis développer les cursus entre différents établissements
Accompagner concrètement les élèves en double-diplôme dans les démarches administratives en développant un processus adéquat.
Stabiliser l’offre de doubles-diplômes actuelle afin de s’assurer de leur pertinence et de la justesse de leur organisation tant pour les élèves que pour les enseignants qui les encadrent (Ecole nationale supérieure d’architecture de Bretagne, Institut d’études politiques de Rennes, Institut de Gestion de Rennes, Rennes School of Business).
Demeurer ouvert aux opportunités de cursus complémentaires car ils apportent une plus-value aux projets professionnels et enrichissent les profils des étudiants.
Renforcer l’offre en formation continue
Développer une offre de formation continue qui répond aux attentes du tissu-économique.
S’appuyer sur des questionnaires aux Diplômés à 5, 10, 15 ou 20 ans pour déterminer leurs besoins en formation et développer une offre de formation continue adéquate. Si des MOOC sont développés, ils peuvent également être rendus accessibles vers l’extérieur à travers une plateforme numérique payante.
Valoriser l’excellence de la Recherche INSA
Propos liminaire :
La Recherche à l’INSA de Rennes est reconnue par ses pairs pour son excellence au travers de ses 6 laboratoires dont 5 Unités Mixtes de Recherche du CNRS. La stratégie d’autonomie et de collaboration décrite dans la section suivante contribuera à identifier de façon visible l’établissement dans un environnement de recherche scientifique et technologique de niveau européen. Elle s'appuiera sur une série de mesures et d’outils, décrite dans cette section, qui viendront la conforter, depuis la mutualisation des outils et des ressources jusqu’à l’assistance à projet et l’obtention de labels.
Pour les chercheurs, cela se traduira par davantage de temps de recherche, des moyens renouvelés et un accompagnement dans la carrière et dans la mobilité.
La Recherche mérite également d’être valorisée en interne, à travers un parcours-recherche dédié dès le STPI et une école doctorale forte et attractive.
Supporter la diffusion de son image de marque
Renforcer les liens entre la Recherche INSA, le service Communication et les groupes de presse afin d’assurer une présence continue des laboratoires et des équipes de Recherche dans les médias régionaux et institutionnels mais également auprès de l’ensemble du réseau des Diplômés et des Entreprises.
Renforcer les labos et Développer un support aux réponses à appel à projets (Horizon Europe)
Renforcer les spécificités des laboratoires pour conserver un facteur de différenciation et d’expertise, tout en s’investissant dans de grands ensembles pour porter les réponses aux défis Horizon Europe et ANR.
Développer davantage encore l’expertise apportée la Plateforme Projets Européens de la région. S’attacher à développer un support administratif au « lancement de projet » à travers cette plateforme ou la SATT Ouest-valorisation, couvrant l’identification, l’accompagnement et la rédaction de réponses à appel à projets, notamment pour les fonds européens. Le chercheur conservera la rédaction de la partie technique mais dégagera significativement du temps.
Obtenir le label HRS4R
Soutenir la visibilité européenne de l’établissement et anticiper les critères d’obtentions de moyens européens en accompagnant l’obtention du label HRS4R (Human Resources for Researchers).
Développer les chaires industrielles
Mesure du projet de 2015, initiée depuis qui peut être davantage développée.
Créer un pont avec les entreprises afin d’obtenir le financement de chaires industrielles soutenant un programme de Recherche rattaché à un pan d’enseignement. Capitaliser sur les pôles de compétitivités régionaux,
Créer un parcours recherche
Encourager la poursuite de thèses en construisant un parcours-recherche dès le STPI.
Améliorer la perméabilité entre formation et recherche en permettant de facilement intégrer les spécialités et l’expertise de recherche dans les cursus.
Favoriser l’implication des étudiants dans la réalisation de prestations dans le cadre de la PFT afin d’être sensibilisés aux techniques et au domaine.
Objectif : Augmenter le nombre de diplômés poursuivant sur un doctorat. C’est un point d’entrée vers l’innovation et un critère de valorisation de l’établissement.
Mutualiser les équipements de recherche et rationaliser leur utilisation
Mutualiser les équipements de recherche afin d’en rationaliser les coûts et l’utilisation. Augmenter leur taux d’utilisation par le biais de prestations proposées à des entreprises extérieures pour les amortir. Mettre en place des indicateurs de suivi.
Soutenir le développement des laboratoires communs
Communiquer auprès du réseau et du tissu industriel afin de renforcer ces partenariats de Recherche entre une entreprise et un laboratoire.
Cette communication soutiendra les travaux de Recherche entre entreprises et laboratoires, qu’ils s’inscrivent dans le cadre d’un laboratoire commun ou d’une prestation intellectuelle.
Valoriser la Recherche fondamentale et appliquée
Soutenir la création d’entreprises et la monétisation des brevets de Recherche fondamentale. Renforcer autant que possible l’hébergement d’entreprises au plus près des laboratoires. Valoriser la Recherche appliquée au même titre que la Recherche fondamentale (sans limiter la Recherche à un Bureau d'Étude). Faire de la PFT une vitrine auprès du tissu industriel en la plaçant au service de leur innovation (label PFT du Ministère de l’Enseignement Supérieur).
Une part des soldes de contrats positifs peut venir alimenter un fond pour l’innovation en interne.
Inclure un plan de formation et de mobilité pour les Enseignants-Chercheurs
Développer un plan de formation pour les enseignants-chercheurs (formation aux règles comptables et de facturation pour mieux comprendre les mécanismes de financement, logiciels, normes, direction de département ou laboratoire).
Promouvoir la mobilité internationale en offrant les garanties nécessaires de retour.
Renforcer l’attractivité de l’école doctorale
Attirer les meilleurs talents internationaux, notamment européens, en soutenant des démarches volontaristes qui ont fait leur preuve pour la formation (FIRE).
Étendre les attributions de la DREP à la Recherche
Enrichir les missions de la DREP de manière à ce qu’elle applique les méthodes et les outils qui fondent sa réussite pour la formation à la Recherche et à nos laboratoires. Cela contribuera aux nouvelles voies de coopération avancées décrites dans la section suivante.
Protéger notre autonomie d’école en renforçant nos réseaux
Propos liminaire :
Si nous devions être noyés au sein d’ensembles plus larges, pilotés par des entités aux ambitions parfois hégémoniques, nous perdrions notre identité, nos moyens et en définitive notre raison d’être. Notre autonomie en tant qu’établissement est donc vitale et stratégique !
A mon sens, cette autonomie se défend avant tout au sein du Groupe INSA, avec qui nous partageons une charte, une éthique et une mission, fort d’un réseau de plus de 80 000 ingénieurs à travers le monde. L’INSA est autant une image de marque qu’une carte de visite.
A l’échelle du territoire, la dissolution de la ComUE Bretagne Loire nous engage à repenser la place de l’école dans l’écosystème rennais et breton tout en conservant notre spécificité. Nous devons être acteur de la réussite de cette structure locale permettant ainsi la collaboration fructueuse et les partenariats entre l’INSA de Rennes, les Universités et les établissements du supérieur de la région.
En garantissant d’une part notre autonomie et notre ancrage dans l’enseignement supérieur local, nous sécuriserons et développerons les partenariats et les moyens alloués à la Recherche et à la formation.
De nouvelles voies de coopération avancées avec le territoire peuvent être également étudiées, dans les projets industriels ou de recherche (ce dernier volet étant détaillé dans la section « Recherche »).
Porter une Volonté politique de réseau au niveau de la Direction
Véhiculer au niveau de la Direction de l’INSA Rennes une véritable volonté de créer, constituer et entretenir un esprit de corps partagé parmi et à travers les promotions. La Direction doit également être partie prenante de la construction du Groupe INSA (lien entre les établissements INSA, évènements inter-INSA, recherche inter-INSA).
Gagner en visibilité via les réseaux
Continuer et Renforcer le travail de visibilité mené auprès des partenaires institutionnels (les Métropoles de l’Ouest, Bretagne, Etat, Europe) ainsi qu’auprès des partenaires industriels et technologiques. La communication à destination des Diplômés doit être initiée. Investir les différents espaces de communication.
Gagner en visibilité via les classements
Rationaliser notre approche des classements en identifiant les critères et les indicateurs mis en avant et en établissant un plan d’action permettant de les améliorer pour progresser.
Maintenir un lien indéfectible
Concrétiser un lien avec ses Diplômés afin de bénéficier spontanément de leur réseau, de leur connaissance des réalités industrielles et technologiques, d'opportunités professionnelles.
Initier ce lien dès la rentrée de première année et l’exprimer clairement à travers sa Cérémonie de remise des diplômes, événement crucial entre l’école et ses tout jeunes Diplômés. Impliquer les Diplômés dans la révision des programmes sur la base d’un retour d’expérience et des enquêtes de l’Observatoire des Métiers.
Accompagner les diplômés dans leur évolution professionnelle en collaboration avec INSA Alumni (recherche d’emploi, formation, support de cours, salon professionnel, etc.).
Réaliser le Groupe INSA
Contribuer à faire du Groupe INSA une réalité afin d’acquérir la taille critique indispensable pour exister dans le paysage de l’enseignement supérieur national et international. Faire émerger une véritable gouvernance au niveau du Groupe afin de crédibiliser et accentuer la visibilité de l’ensemble auprès de l’Etat et de l’Europe. Les Directeurs d’établissement se concentreront sur la visibilité des entités au niveau régional.
Engager une réflexion de groupe et assumer ensemble une communication positive nationalement et internationalement.
Bénéficier du réservoir de croissance porté par le Groupe INSA
S’appuyer sur la taille critique du Groupe INSA pour développer les partenariats internationaux en termes de recherche et d’échanges académiques pour réaliser de nombreuses passerelles pour nos étudiants, nos personnels et nos enseignants-chercheurs et de construire des projets communs (harmonisation du STPI).
Mutualiser le développement de contenus digitalisés et constituer le berceau d’une offre de formation continue déclinable au sein de chaque site ou en ligne.
Repenser notre place dans l'écosystème de l’enseignement supérieur local
Consolider la place de l’INSA de Rennes dans l’écosystème rennais et breton tout en conservant notre spécificité. Conserver notre autonomie tout en garantissant l’aboutissement et la réussite d’une structure locale favorisant la collaboration fructueuse et les partenariats entre l’INSA de Rennes, les Universités et les autres établissements du supérieur de la région.
La Recherche à l’INSA s’inscrit déjà pleinement dans cette direction à travers la tutelle partagée des Unités mixtes de recherche.
Demeurer identifié de façon visible dans un environnement de recherche scientifique et technologique de niveau européen.
Développer les projets industriels d’entreprise
Appuyer davantage les projets industriels et technologiques répondant aux besoins d’entreprises nationales afin de réaliser des prestations dont elles financeraient l’encadrement et les consommables. Offrir aux élèves une expérience concrète de l’entreprise, de ses contraintes, de ses processus et de son tempo. Créer l’opportunité de faire aboutir ces collaborations sur des thèses Recherche ou CIFRE entre l’entreprise, un laboratoire de l’INSA et l’INSA, si elles nécessitent d’être poursuivies au-delà de l’année scolaire.
Les encadrants pourront être primés pour leur engagement dans le projet (via Fondation / SATT).
Prospecter auprès des acteurs locaux pour mieux se faire connaître.
Développer les projets multi-départements
Engager des collaborations avec des partenaires industriels ou technologiques aboutissant sur des projets permettant leur réalisation en synergie entre différents départements, permettant aux étudiants de travailler dans des groupes plus larges que leur seule spécialité et intégrer le concept d’équipe projet propre à l’entreprise. (Exemple : GoPro).
Financer l’investissement et la Fondation INSA Rennes
Mettre le Réseau à contribution pour financer l’investissement mobilier ou immobilier à travers le mécénat d’entreprise, son association de Diplômés voire en initiant des opérations de crowfunding ciblées.
Supporter les ambitions de la Fondation abritée INSA Rennes sur les thèmes du développement durable et de la diversité, et notamment l’ouverture sociale, l’égalité femmes-hommes et le handicap en assurant son financement.
International - Porter une ambition de formation
Consolider la dynamique instituée et la renforcer,
Continuer à améliorer le niveau d’accompagnement des élèves dans la constitution de leur dossier d’inscription et dans leurs demandes de bourses,Constituer par département et par université une liste de cours parmi lesquels les élèves devront piocher un certain nombre de cours obligatoires (surtout à l’occasion d’un départ en 4ème année),
Conserver cependant une latitude pour permettre aux élèves de bénéficier des spécificités des enseignements proposés localement,
Ne pas pénaliser, dans le cadre d’un départ académique, un candidat ayant déjà validé un stage ou un emploi à l’étranger préalablement,
Concevoir tous les supports de cours en anglais, cela renforcera l’habitude des Insaliens à travailler en langue anglaise et la possibilité pour des étrangers de venir étudier un semestre ou plus en France,
Proposer les MOOC en langue anglaise avec un intervenant anglophone, les sous-titres pouvant être activés ou non par l’élève,
Repenser l’enseignement des langues.
International - Promouvoir la formation et la Recherche
Capitaliser davantage sur les élèves étrangers (élèves-ingénieurs, mais aussi doctorants et post-doctorants) pour initier, consolider et entretenir des liens avec des laboratoires et universités étrangères.
International - S’appuyer sur le réseau
S’appuyer sur le réseau des Diplômés pour développer un catalogue de stages à l’international / Thèses / Post-Doc.
Renforcer la notoriété du diplôme à l’étranger.
Promouvoir un engagement humaniste
Propos liminaire :
Notre établissement est bâti sur la notion de participation à la Cité. Par sa taille et son rayonnement, l’INSA de Rennes est encore davantage aujourd’hui engagé par cette vocation. L’école doit s’assurer de former ses ingénieurs et ses docteurs en conscience d’eux-mêmes, des autres et du monde qui les entoure, tout en les dotant des outils nécessaires pour affronter les défis rencontrés, à l’échelle locale, nationale et internationale. Les maître-mots seront la résilience et l’adaptabilité.
L’humanisme est l’élément central de ce projet. Il s’agit autant d’une valeur que d’un engagement qui permettra l’épanouissement et la contribution de chacun à l’école comme dans la société.
L’INSA doit s’aligner avec cette ambition, en adoptant une gouvernance collaborative et transparente, en promouvant la diversité sous toutes ses formes, et en proposant un lieu où l’on se sente l’envie de venir travailler, étudier ou enseigner.
La Fondation INSA Rennes qui vient d’être lancée et dont le champ d’application couvre ces thématiques, en est la première pierre.
Promouvoir un Campus intégré
Favoriser un campus intégré permettant l’épanouissement des élèves, le travail collaboratif, les projets étudiant et le tutorat et répondant à la spécificité de la formation INSA, lieu de vie, partagé par l’ensemble des acteurs de l’établissement.
Préserver donc au maximum la notion de campus intégré au regard des contraintes budgétaires. Le maintien de l’hébergement sur le campus doit être privilégié. La restauration, confrontée à la vétusté de ses locaux, pourrait être pensée ouverte sur Rennes 1 ou bénéficiant de sources de financements alternatives. Ces méthodes de financement alternatives doivent également être étudiées (Associations des Ingénieurs INSA, CROUS, crowfunding, augmentation des loyers) au regard de ce qui est proposé sur le marché et des attentes en terme de résidences étudiante aujourd’hui (salles de bain collectives ou individuelles).
Créer une commission en charge de l’évolution du campus et de sa politique d’investissement (rénovation des résidences, amphithéâtres, salle de cours, salle de TP, etc.).
Promouvoir un établissement sûr et engagé pour la diversité
S’assurer que le campus soit une “safe place” où l’on forme pour prévenir toute sorte de harcèlement. Ne tolérez aucun écart. Encourager chacun à être soi-même sans crainte du jugement.
Promouvoir la diversité sous toutes ses formes, à travers la constitution d’un Institut Gaston Berger se saisissant de ces sujets et la Fondation INSA Rennes et sa chaire IHAA. Accompagner les initiatives Handicap et égalité femmes-hommes.
Adopter une démarche volontariste sur ces sujets développée en concertation avec l’ensemble des parties prenantes de l’établissement. Supporter les initiatives au lycée pour encourager notamment les jeunes filles et les élèves issus de catégories socio-professionnelles naturellement moins informées sur la poursuite d’études d’ingénieurs à candidater.
Favoriser l’émergence de clubs étudiants avec une continuité jusqu’à INSA Alumni sur ces thématiques (Women in Business/Insatisfaites, LGBT+, internationaux).
Reconnaître du travail de chacun et de sa contribution aux missions de l’INSA
Reconnaître le travail fourni à tous les niveaux dans la réponse aux missions de l’INSA. Renforcer les critères de promotion afin de favoriser les promotions au mérite sur celles de l’ancienneté.
Mener des campagnes annuelles d’entretiens individuels qui doivent être l’occasion d’un véritable échange entre le chef de service/département/laboratoire et l’employé, devant couvrir :
- Bilan de l’année / Difficultés / Réussites / Objectifs réalisés
- Objectifs pour l’année suivante
- Besoin en formation
- Possibilité ou non de promotion et d’évolution
- Observation du ressenti personnel (équilibre professionnelle et vie privée, charge de travail, organisation)
Etablir un plan de formation pouvant s’appuyer sur des supports dématérialisés (formation en ligne, MOOC) pour répondre aux évolutions de postes tout en offrant à chacun l’opportunité de se développer soi-même (Management).
Avoir le droit à l’erreur.
Assurer une gouvernance fluide, ouverte et transparente
Organiser l’ouverture du service courrier en dehors des heures de cours, en particulier sur l’heure de midi.
Obtenir l’adhésion et le soutien de l’ensemble des parties prenantes de l’établissement et qu’il soit porté au cœur par toutes et par tous. Continuer de faire évoluer ses processus internes, son organisation et ses outils de fonctionnement pour les adapter constamment à son niveau d’exigence et d’ambition et s’assurer de leur fluidité, grâce notamment au digital.
Evaluer régulièrement nos modes de management, d’animation et de communication internes pour les assurer ouverts, transparents et collaboratifs, en adéquation avec nos valeurs.
S’appuyer sur un dialogue constructif et structuré avec les représentants, en consultant davantage les commissions, comités et conseils statutaires de l’établissement et en leur déléguant des responsabilités claires.
Respecter le vivre-ensemble
Renforcer le respect du vivre-ensemble sur le campus entre tous les acteurs.
S'assurer du respect du travail fourni par l’ensemble des personnels :
- Enseignants : les élèves ont préparé leur cours et sont présents
- Personnels Techniques : respect du matériel et de l'entretien des locaux (résidence, restaurant, salles de cours ou TP). Dans les résidences, présenter officiellement chaque année les personnels en charge de l’étage aux usagers.
Mettre des règles claires en résidences en responsabilisant les élèves sous forme d’un fonctionnement de copropriété.
Faciliter la Vie sur le campus
Accompagner l’amélioration de l’environnement de travail, la gestion du stress et le bien-être au sein de l’établissement. En faire un lieu où l’on se sente l’envie de venir travailler, étudier ou enseigner. La rénovation du patrimoine immobilier y participe indéniablement.
S’assurer de services de médecine du travail, d’infirmerie et de psychologie, à peut-être considérer mutualisés.
Organiser l’ouverture du service courrier en dehors des heures de cours, en particulier sur l’heure de midi.
Permettre aux étudiants de choisir de se réunir sur un étage après la première année, tout en conservant un certain nombre de chambres par étage pour les 1ères années afin de faciliter leur intégration dans l'École. Le rassemblement par affinité responsabilise sur la gestion de l’étage et contribue à faciliter le tutorat, l’entraide et l’appartenance au groupe INSA.
Donner du sens à l’ensemble de ses missions
Renforcer le socle d’humanités propre au modèle INSA constitue la pierre angulaire qui nous permettra de former des innovateurs, des entrepreneurs, des techniciens, des managers et des dirigeants capables d’impulser et de mettre en œuvre de nouveaux modèles, non seulement viables, mais également désirables et durables.
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